De tre læringsrum

 

I vores daglige arbejde, i planlægning og didaktisk tænkning, laver vi plads til læring i ”forskellige rum”.

Vi anvender modellen ”de tre læringsrum”, inspireret af Basil Berstein.

 

Modellen veksler mellem voksenskabt læring, voksenstøttet læring og læring præget af leg og spontane oplevelser.

Hvert læringsrum har sine styrker og begrænsninger og de kan ikke erstatte hinanden.  Men i situationen kan der veksles mellem læringsrummene, afhængigt af barnets behov og selvstændighed.

Alle læringsrum ses som vigtige i barnets udvikling og for at lære at begå sig.

 

 

Barnet har ringe indflydelse på indhold og form

 

Barnet har høj indflydelse på indhold og form

Den voksne har høj grad af indflydelse på indhold og form

1.     læringsrum

 

Voksenskabt læring

Den voksne ”går foran” barnet

 

(undervisning/envejskommunikation)

 

 

2.     læringsrum

 

Voksenstøttet læring

Den voksne ”går ved siden af” barnet

 

(undersøger sammen/undrende/

eksperimenterende)

Den voksne har lav grad af indflydelse på indhold og form

 

3.     læringsrum

 

Leg og spontane oplevelser, lærings muligheder i miljøet.

Den voksne ”går bagved” barnet

 

 

 

I Børnehuset Møgelkær vægter vi den frie leg og at følge børns spor højt (jf vores pædagogiske profil).

Men vi mener stadig, der skal være en grad af balance i læringsrummene. Derfor arbejder vi ud fra alle læringsrum, men med hovedvægt på læringsrum 2 og 3, da vi mener, at der møder vi barnet bedst.

Arbejder vi ud fra læringsrum 1. kan der gives plads til, at bevæge sig over i læringsrum 2 og 3, alt efter situationen og barnets kompetencer. 

LÆS OGSÅ
PÆDAGOGISK PROFIL
LÆRERPLANER FOR 2015-2017
TOPI
SMTTE-MODEL
MARTE MEO
DE TRE LÆRINGSRUM
BØRNEHUSET MØGELKÆR MØGELTOFT 71 DK-8800 VIBORG T: (+45) 40 60 18 18 M: MARLENE@BHM.NU W: WWW.BHM.NU